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班級管理細則

一、班級管理常規(guī)要求

1、出勤： 每位同學必須增強時間觀念，遵守學校的作息時間，按時到校，不無故遲到，早退或曠課，有事要要提前跟班主任請假。

2、儀容儀表： 著裝要整齊，不留長發(fā)，不染發(fā)，不留長指甲，不戴金銀手飾等，更不允許紋身和穿奇裝異服。

3、文明禮儀： 言談舉止要文明得體，對人友好，不說臟話，不給別人取綽號，要學會互相尊重。

4、兩操： 準時出操，人數(shù)齊全，入場出場按指定路線，做到快、靜、齊。有特殊情況必須事先請假。

5、三餐：進餐要做到排隊就餐，要節(jié)約糧食，不準亂倒剩飯剩菜，在校不吃零食。

6、上課：課要做到專心聽講，積極配合科任教師，不得打瞌睡，不得大聲喧嘩，擾亂課堂紀律，不能做與課堂無關的事，如說話，做小動作，看課外書等。注意師生要互相尊重，平等相處，不允許課堂出現(xiàn)混亂局面。

7、課間：嚴禁課間追逐打鬧，串班，不得欺負小學生;不準攀爬護欄，不允許翻墻出校。要愛護花草，不得踐踏，不得損壞公物，違反者，并照價賠償。

8、兩休：午休鈴聲響后，教室外不得有人 ，教室內保持安靜;晚休期間，宿舍內人數(shù)齊全，不經(jīng)班主允許，不得更換宿舍、床鋪;不得在宿舍內充電、點蠟燭、蚊香等。

9、衛(wèi)生：日生要按時保質保量完成勞動任務，教室、宿舍內同學們要保持好個人衛(wèi)生，不亂扔雜物。

10、其它：嚴禁在校內外結伙打架斗毆，打撲克、吸煙、飲酒或到校外上網(wǎng)、看錄像等。

二、班級常規(guī)管理獎懲細則

1、每位同學每月授予30分的基礎學分。

2、加分項：(1)好人好事每人次加2分(2)班委會成員每月加6分(3)能勇于揭發(fā)班級不良現(xiàn)象或對班級管理能提出合理化的建議并采用的每人次加4分。

3、減分項：相關班委發(fā)現(xiàn)的一般違紀每次扣2分;班主任發(fā)現(xiàn)的違紀每

次扣4分;學校值班領導及德育處發(fā)現(xiàn)的違紀每次扣8分;重大違紀(如外出上網(wǎng)、打架斗毆、酗酒等)每次扣20分。班委成員瀆職或許私舞弊的每次扣4分。

4、獎勵辦法：凡每月底個人學分在28分以上者授予班級之星一顆，滿4顆星授予班級標兵稱號，并頒發(fā)相應獎品。

5、懲罰辦法：每月學分到20分的同學，班級給與警告處分，個人進行自我反省，認真書寫不少于1000字的反省材料，反省材料要分析透徹到位;個人學分達到10分的除上述要求外，給與嚴重警告處分，并通知家長協(xié)助管理;個人學分達到0分的，回家聽課反省，何時返校視具體情況而定。

班級學習標兵評比辦法

1、根據(jù)同學們在課堂上回答問題的表現(xiàn)情況，每周評選8名學習之星，每位同學滿4顆星即可換得錦旗一面。

2、將每個月內各科考試成績相加(其中語數(shù)外按120分、物理按70分、其他各科按50分)得出每位同學月考總成績并排序，其中原1—8名的同學只要成績不下降，原9—25名的同學能進步2個名次，其余同學能進步3個名次即可獲得學習標兵稱號。

3、獎勵辦法

獲得學習之星的同學，送家長喜報一份，授學生光榮星一顆。

獲得學習標兵的同學，頒發(fā)獎狀和獎品，授學生錦旗一面。

4、罰

根據(jù)月考成績，原1—8名的同學成績下降2個名次，原9—25名的同學成績下降3個名次，其余同學下降4個名次，務必及時查找原因，并認真寫出不少于1000字的自省材料，并與下周周日開學時上交-班主任，成績下降太大的，班主任需及時與家長聯(lián)系。

班主任治班理念簡短標語

1.做一個有力量的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛苦。

2.不要為失敗找借口，要為成功找借口。

3.失敗的結局是成功，努力的結局是輝煌。

4.汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

5.立志宜思真品格，讀書須下苦功。

6.生活沒有休息，戰(zhàn)斗沒有結束。

7.如果一個人滿足了，他就必須學習。

8.學習是聰明的，不學習是愚蠢的;學習是規(guī)則，而不是混亂。

9.團結進取，開拓創(chuàng)新，頑強拼搏，爭創(chuàng)一流。

10.嚴謹而不是松散，行動而不是欲望。

淺談班主任班級管理論文

班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協(xié)調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在這時期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經(jīng)成為中學教育者一個重要的課題。我認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個方面入手。

一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍

以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書角建設。或通過設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。

其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中倡導一條理念，所有班級規(guī)則的制定要“從學生中來，到學生中去”。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學生的意見，發(fā)揮學生的`智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育價值的體現(xiàn)。

二、加強師生之間的溝通，建立和諧的師生關系

教師應當多做客觀調查研究，走進學生的心靈。鼓勵學生敢于說真話，了解學生不良習氣形成的原因，特別要注意加強關注學生的不良心態(tài)的關注。對于學生的缺點、錯誤，要適時采取批評、幫助的方式。注重批評時的語言表達，只要教師在批評的過程中，站在學生的角度，注意場合與批評的話語，正確引導學生，使學生聽后能夠與教師產(chǎn)生共鳴，真正打心底里接受教師的誠心批評和幫助。

三、加強班級干部團隊建設

加強班干部的團隊建設，讓學生進行自我管理，既充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的自我管理能力，同時也培養(yǎng)了學生的責任意識和集體意識。

一方面，通過采取民主管理的方式，充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調動學生的積極性，有助于增強班級的凝聚力。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

四、關注后進生

當前，各個學校的中差生數(shù)量日趨增加，為了進一步加強班級管理，提高全體學生的素質水平，在班級管理中教師應當重視對后進生的引導，具體的做法如下：

1、鼓勵學生建立自信心，發(fā)掘學生潛在的閃光點

每位學生都必然存在著閃光點，即使是中差生也不例外。只要教師細心觀察、了解，也許中差生的學習成績不好，但是他們可能在美術、音樂或者體育方面有特長。教師應當多加了解，并及時給與充分的肯定與支持。以表揚鼓勵為主，引導學生樹立自信心，加以正確的引導，并且多為學生提供展示才能的機會，使得中差生體會到成功的喜悅。通過發(fā)掘學生的閃光點，使得學生找到自己在班級中的位置，與同學友好相處，共同進步。

2、建立學習互助小組

通過在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為中差生提供學習的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關心成績優(yōu)秀的學生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師產(chǎn)生隔膜與厭惡感，使得教師的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。第二，在組織班級活動時，應當適當給予中差生表現(xiàn)的機會，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

五、加強與家長的溝通

首先，家長與學校必須攜手共同參與學生管理。在對初中班級開展管理工作時，除了靠學校教師、班主任和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系。為了培養(yǎng)有責任心、懂事的初中生，學校與家庭都應當對初中生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，并通過發(fā)掘閃光點的方式，培養(yǎng)他們的進取心與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，規(guī)范其行為習慣，使其具備良好的思想品德。初中生的引導工作是一項漫長而且辛勤的任務，教師應當懷著耐心與愛心，在初中生引導工作中循序漸進，正確引導他們全面發(fā)展。

其次，可以通過定期家訪的方式，與學生家長進行談話，加強對學生及其家庭的了解，對癥下藥。在掌握了學生的家庭基本情況后，班主任需經(jīng)常與學生家庭保持聯(lián)系，一發(fā)現(xiàn)問題及時與學生家長聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。

最后，班主任應當時常引導家長為學生營造健康、和諧的家庭氛圍。通過讓家長為學生創(chuàng)造健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過多的爭吵，對孩子保持適度的成長期望值。

六、小結

綜上所言，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理，實現(xiàn)管理質量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級文化著手，進一步構建和諧的師生關系，通過統(tǒng)籌管理整個班級，做到一視同仁，不忽視后進生，充分發(fā)揮與家長的共同管理作用，實現(xiàn)高效的班級管理目標。

班級管理的不足之處

一、目前班級管理存在的問題

(一)班主任的觀念與做法陳舊

目前，班主任往往充當“學生的保姆”、“班級管理的警察”的角色;按部就班執(zhí)行學校德育工作計劃;工作只憑經(jīng)驗，停留在“管理好班級”的層面上;德育方法以灌輸為主，過程缺少真誠，環(huán)境缺少開放，相對封閉;評價往往片面，激勵、評價機制單一，工作缺乏熱情。

這些嚴重妨礙著德育任務的完成。同時，班級管理無形中受到了教師的權威和高分數(shù)的雙重制約，教師實施個人專斷管理的活動成為了控制學生行為最便捷、最有效的手段。但這樣，學生的主動性受到了壓抑，參與到班級管理中的機會微乎其微。

(二)班主任自身素質對班級管理工作的不適應

時代發(fā)展到今天，教師僅僅無私奉獻是不夠的，已經(jīng)遠遠適應不了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，也適應不了新課程背景下的班級工作要求。時代要求老師要與時俱進地發(fā)展自己。不斷的自我發(fā)展，自我完善和提高，與學生共同進步。假如沒有足夠的心理準備和教育智慧去應對，則無法適應現(xiàn)代的班級管理工作。

(三)學生參與班級管理的程度低，班級管理制度缺乏活力

學校的現(xiàn)狀存在著這樣的一些問題：班干部相對固定，更有許多是一做就多年，同時享有不少的特權，這使學生把班干部看作是榮譽的象征，助長養(yǎng)成了不良的“干部作風”，學生輕責任而重榮譽，輕付出而重收獲，想做班干部的人多，但能做好的人少，這說明了在班級管理中，班干部形式化特殊化，大多數(shù)學生在班級管理中處于被管理的被動狀態(tài)，表現(xiàn)缺乏主動性。

二、提高班級管理的策略

(一)樹立先進的班級管理理念

專斷型的班級管理觀念壓抑了學生的主動性，因此，在班級管理中，要樹立先進的班級管理理念。首先要培養(yǎng)學生自治能力，實施自我教育管理。其次，班級管理以“勤”為首，以“正”為本，以“活”為源，以“榮”為力。

(二)建立有效的師生互動

現(xiàn)代化的班級管理，更注重的是教師與學生的雙向互動，教師與學生既是互為管理的對象，又是互為管理的主體。

建立有效的師生互動可以從以下幾個方面來進行：首先，讓全班同學共同制定班級日常行為規(guī)范，班規(guī)大家定，體現(xiàn)民主的管理原則，也體現(xiàn)出學生是班級的主人;其次，在出現(xiàn)問題時，讓學生自由發(fā)表意見，通過分析比較學生們的意見，再采納合理的建議，提出問題的解決方法;第三，嚴愛優(yōu)等生，善愛中等生，“偏愛”問題生。

(三)培養(yǎng)學生良好的行為習慣

良好行為習慣的養(yǎng)成是學生形成健全人格的基礎，是學生成才的前提。要想讓學生形成這些良好的習慣，最實際的方法就是使用編順口溜的方式，如：鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。老師講，專心聽，動腦筋，認真想。要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。

同學講，細心聽，對不對，要討論。只要你，能遵守，好習慣，定養(yǎng)成。在順口溜中，讓學生在潛移默化中明白該做什么，不該做什么。良好的行為習慣在慢慢形成，并得以強化。學生良好的行為習慣能讓班級管理更加科學。

(四)提高班級課程的管理水平

在我國現(xiàn)行的中小學管理和學校內部分工中，“德育工作”與“教學工作”的分類、“班主任”與“科任老師”的角色區(qū)分，形而上學地局限著“班級管理”與“課堂教學”這兩種教育活動的交融性和互動性。協(xié)調好班主任與科任老師之間的關系，兩者的角色互補，緊密合作，是新課程改革獲得成功的必要前提，也是提高班級管理水平的重要方面。

(五)家校共育

家庭教育與學校教育不相互協(xié)調，只會使學校教育、家庭教育兩敗俱傷。只有積極主動地擔負起教育家長、指導家長、提高家長素質的責任，才能不斷提高家庭教育的效果。進而讓班級更好管理。

(六)利用家長學校，傳遞先進的教育觀念

家長學校是有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，提高家長的教育能力，提高家庭教育的質量和效益的最有效途徑。

通過組織家長學校的相關活動，不斷提高家長對子女教育的重視程度，不斷改進家長對子女的教育方法，增強家長對孩子的責任感。同時，班主任要開好家長會，取得家長支持。要引導家長也參與到教育工作上來。使學校教育和家庭教育有機地形成一個整體。

班級管理既是一門學科，同時也是一門藝術，是一個復雜、活動的流程。需要各方面的力量共同付出努力，更需要教師們不斷地修正自己的工作目標與方法，樹立以生為本的素質教育觀，一步一個腳印地開展班級管理工作。