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近日，教育部印發(fā)758項新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確64個職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，學(xué)?？蓪⒐に嚫倪M、產(chǎn)品(服務(wù))設(shè)計、技術(shù)(服務(wù))創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的重要內(nèi)容。這一政策再次引發(fā)輿論熱議：本科畢業(yè)生一定要寫畢業(yè)論文(設(shè)計)嗎？

長期以來，畢業(yè)論文作為高等教育通行的考核形式，其專業(yè)性、規(guī)范性和科學(xué)性具有不可替代的優(yōu)勢。通過系統(tǒng)的文獻閱讀、問題探究和論證寫作，畢業(yè)論文不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹?shù)目蒲袘B(tài)度和文字表達能力。但另一方面，用畢業(yè)論文作為本科生的“一刀切”評價標(biāo)準(zhǔn)，越來越不適應(yīng)當(dāng)前的時代需求。早有專家表示，論文的價值在于創(chuàng)新性，目前，不少論文只是低端、重復(fù)的“八股式”、資料性研究論文。

如今，很多大學(xué)生都是到了大四才開始畢業(yè)論文寫作，“上午招聘會，下午趕論文”成了常態(tài)。真正扎實的論文寫作，需要經(jīng)過確定題目、收集資料、撰寫開題報告、閱讀大量文獻等復(fù)雜過程，怎么可以“糊弄”著完成？

要保障本科論文質(zhì)量，除了學(xué)生的投入外，導(dǎo)師的指導(dǎo)和把關(guān)也很重要。根據(jù)《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國普通本科學(xué)校生師比17.51∶1。這樣的比例下，老師能夠指導(dǎo)每名學(xué)生的時間和精力都非常有限。

于是，學(xué)術(shù)訓(xùn)練漸漸變形。此前有媒體臥底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上代寫論文的生意火爆，僅2024年4月，一家以“代寫論文”為主營業(yè)務(wù)的工作室，就接到了600余單的論文寫作業(yè)務(wù)，其中本科論文、?？普撐暮秃谡撐恼急容^高。在某電商平臺上，一個“論文咨詢”的鏈接顯示已有2000人付款，寫手稱：“誰有時間去扒文獻、找數(shù)據(jù)，研究這題該怎么寫？交給AI就行了。”

當(dāng)然，不能因為做不好、做不到，就放寬要求。這也是一些反對取消畢業(yè)論文的人最擔(dān)心的：產(chǎn)品質(zhì)量不好就降低標(biāo)準(zhǔn)，那不成了掩耳盜鈴之舉？所以，最關(guān)鍵的問題在于考核標(biāo)準(zhǔn)的適配性。

在高等教育全面普及的背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本科教育的重要目標(biāo)。對于理論研究型人才，學(xué)術(shù)論文當(dāng)然應(yīng)該是重要的評價標(biāo)尺，但是，對應(yīng)用型專業(yè)，除了學(xué)術(shù)能力的要求，更應(yīng)注重實踐能力以及與行業(yè)需求接軌的能力。就如同不能拿運動員的體能標(biāo)準(zhǔn)要求程序員一樣，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)，本就應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

此前，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院出臺規(guī)定，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生以簽約作者身份在知名網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺完成的作品，可以代替畢業(yè)論文；溫州大學(xué)甌江學(xué)院鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確“多元化學(xué)習(xí)成果”可替代畢業(yè)論文；北京郵電大學(xué)、天津大學(xué)都為了鼓勵學(xué)生參與實踐項目、創(chuàng)新項目修改了畢業(yè)政策。教育部規(guī)定中提到職業(yè)本科用工藝改進、專利研發(fā)等替代畢業(yè)論文考核，正是在為應(yīng)用型人才培養(yǎng)松綁，也更符合產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

我們需要構(gòu)建一個與人才類型相匹配的“能力坐標(biāo)體系”，建立多元考核標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，畢業(yè)考核應(yīng)該是多選題，論文是學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練的重要選項，而不是唯一選項。教育評價改革并不是非此即彼的，不能全盤否定傳統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該在堅持學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)評價手段的多元化。簡單來說，就是讓學(xué)術(shù)型人才在理論研究中深耕，讓應(yīng)用型人才在真實項目中鍛煉，讓每個學(xué)生都能選擇最契合自身發(fā)展的評價方式。